بزرگترین فن زندگی استفاده از فرصت های بی نظیری است که بر ما می گذرد
- ساموئل جانسون*
*افراد ضعیف الاراده همیشه منتظر معجزات و وقایع خارق العاده هستند، افراد قوی الاراده ، خود خالق معجزات و وقایع خارق العاده هستند
-ژان ژاک روسو
* انسان برای پیروزی آفریده شده است، او را میتوان نابود کرد ولی نمیتوان شکست داد.
- ارنست همینگوی
آسیب های نظام ارزشیابی فعلی و پیشنهاد راهکارهایی برای مقابله با آن ها
ناهماهنگی سوال با اهداف آموزشی
عدم توجه به فرآیندهای یاددهی یادگیری در حین تدریس
ناهماهنگی بین ارزشیابی مستمر و پایانی
داشتن انتظاری فراتر از توان دانش آموزان و عدم توجه به تفاوت های فردی
عدم آشنایی معلمان با مفهوم واقعی ارزشیابی مستمر
توجه و اهمیت بیشتر دادن به ارزشیابی پایانی از طرف معلمان
تاکید و توجه به نتیجه ی کار ( نمره ) به جای توجه به فرآیند کار هم در مدرسه و هم در خانواده
ایجاد جو استرس و اضطراب برای دانش آموزان
عدم توجه به فرآیندهای عالی ذهن مانند تفکر منطقی ، خلاقیت و ...
توجه به محفوظات و دانش صرف و انتقال آن
عدم سنجش عملکرد واقعی دانش آموز وروش تدریس معلم از طریق نظام فعلی ارزشیابی
دلزدگی و فرار از مدرسه
توجه به محفوظات به جای سنجش توانمندی ها
استفاده از امتحان به عنوان ابزاری برای رعب و ترس دانش آموزان
عدم استفاده از روش های فعال و درگیر کردن دانش آموز در فرآیند یاددهی یادگیری
عدم باور معلمان و مدیران نسبت به تاثیر شگرف ارزشیابی مستمر در یادگیری تدریجی
استفاده ابزاری از ارزشیابی برای نیل به افزایش آمار و درصد قبولی ( برداشت غلط از ارزشیابی مستمر
راهکارها
به کارگیری ارزشیابی در فرآیند یاددهی یادگیری
توجه و اهمیت دادن به فرآیند آموزش به جای نتیجه
کم کردن حساسیت نسبت به امتحانات پایانی
تشکیل کلاس های ضمن خدمت ویژه معلمان و ارائه آموزش های لازم در خصوص ارزشیابی مستمر
بازدید مستمر مسوولین و گروه های آموزشی از کلاس ها و راهنمایی معلمان و توصیه به آنان به منظور ارزشیابی به صورت مطلوب
گسترش فرهنگ ارزشیابی مستمر و این مفهوم که ارزشیابی جزئی از فرآیند یاددهی یادگیری است .
استفاده از روش های تدریس فعال
تقویت خودسنجی و همسال سنجی در دانش آموزان
توجیه اولیا در کلاس های آموزش خانواده در زمینه ی حذف فرهنگ بیست گرایی
تغییر در ملاک های ارزیابی از آموخته های دانش آموزان
توجه به اهداف و موضوعات کتاب و طراحی سوالات بر اساس هدف آن ها
توجه به اندازه گیری مهارت های یادگیری عملی به جای اندازه گیری یادگیری های تئوری
تالیف کتب بر اساس یادگیری فعال
استفاده از یافته های جدید علمی و ارزشیابی تطبیقی
جایگزینی نظام ارزشیابی کیفی به جای ارزشیابی کمی
برگزاری جلسات توجیهی برای مسوولین جهت تغییر نگرش نسبت به انواع ارزشیابی ها
حساس نمودن خانواده ها در زمینه ارزشیابی مستمر
برگزاری جلسات با موضوع ارزشیابی مستمر در مناطق
شفاف سازی انواع و اشکال متعدد و متنوع ارزشیابی به خصوص تکوینی و مستمر
برپایی جشنواره ارزشیابی مستمر در کنار جشنواره تدریس معلمان
الزامی کردن استفاده از ارزشیابی مستمر و شیوه ها و ابزارهای آن در مدارس
|
باسمه تعالی تقویم اجرایی شورای دبیران آموزشگاه راهنمایی پسرانه بیدک سال تحصیلی89-88 |
|
ایام هفته |
تاریخ |
موضوع |
ساعت |
|
دو شنبه |
88/07/06 |
1-تبریک اغاز سال تحصیلی جدید. 3-ارائه برنامه هفتگی مصوب آموزشگاه. |
3:30عصر |
|
سه شنبه |
88/08//12 |
1-ارزشیابی همکاران |
10:30صبح
|
|
شنبه |
88/09/21 |
1-بحث وتبادل نظر پیرامون برنامه امتحانات پایانی نوبت اول 2-تعیین تاریخ تحویل سئوالات ونمرات مستمر. |
10:30صبح |
|
سه شنبه |
88/10/22 |
1-بررسی نتایج امتحانات نوبت اول |
10:30صبح
|
|
پنج شنبه |
88/11/08 |
1-برگزاری امتحانات ماهانه |
10:30صبح
|
|
چهار شنبه |
88/12/12 |
1-تبادل نظر پیرامون کیفیت تکالیف نوروزی به منظور حفظ ارتباط دانش اموزان با دروس در طول تعطیلات. |
3:30عصر |
|
سه شنبه |
89/01/17 |
1-تبریک آغاز سال جدید. |
10:30صبح
|
|
یک شنبه |
89/02/12 |
1-گرامی داشت مقام معلم ومعرفی همکار نمونه آموزشگاه. |
10:30صبح |
|
دو شنبه |
89/03/17 |
1-تقدیر و تشکر از زحمات همکاران. |
3:30عصر |
آبانماه 1388
عارفان علـم عاشـق می شوند بهـترین مردم معلـم می شـوند
عشق با دانش متمم می شود هر که عاشق شد معلم میشود
معلم، سیاهی جهل را از دل ها می زداید و زلال دانایی را در روان بشر جاری می سازد.
مست از می عشقیم ز صهبای معلم محو رخ یاریم ز سیمای معلم
برای مدرسه خود برنامه سالانه داشته باشید
یکی از سامانه های اصلی مدیریت، برنامه ریزی است. برنامه ریزی مهارت منطقی فکر کردن و توانایی به کار بردن تفکر منطقی، برای تحقق اهداف مورد نظر است به عبارتی دیگر مدیریت یعنی برنامه ریزی و تصمیم گیری براساس برنامه ریزی.برنامه ریزی یک دانش و مهارت است که هر مدیری برای موفقیت خود باید مهارت آموزش و استفاده از آن را داشته باشد. برنامه ریزی فراگردی است مداوم، حساب شده و منطقی، جهت دار و دورنگر، به منظور هدایت و ارشاد فعالیت های جمعی، برای رسیدن به اهداف مطلوب.
اصول برنامه ریزی شامل اصل جامعیت، مشارکت، تعهد، اصل واقع بینی، مداومت ارزشیابی و توجه به تغییرات کیفی، همبستگی، انعطاف پذیری و ارکان اصلی آن شامل زمان، فعالیت یا ساز و کار و محتواست.
انواع برنامه ریزی:
عوامل مؤثر در برنامه ریزی آموزشگاه:
الف محیط بیرون سیستم: شامل فقر اقتصادی، بی سوادی اولیا، اعتیاد، مهاجرت بی رویه، بیکاری، مشکلات روانی و اجتماعی اولیا، محیط اقلیمی و شرایط زیست محیطی
ب محیط درون سیستم: شامل مدیریت، ساختار سازمانی، قوانین، نظام آموزشی، کتاب های درسی، معلمان و کارکنان، دانش آموزان، شیوه های آموزش و یاددهی، منابع مالی و تجهیزات
چگونه شروع کنیم؟
نقطه شروع جایی است که در حال حاضر در آن ایستاده اید. بهتر است بررسی کنید کجا هستید و به کجا می روید. وضع فعلی خود و مدرسه ای که در آن کار می کنید چگونه است؟ آیا مایل به تغییر در کارتان هستید؟ آیا به برنامه ریزی به عنوان گام اصلی تغییر، معتقدید؟ حالات روحی، روانی، اجتماعی و حرفه ای خود را بررسی کنید. برای بهتر شدن وضعیت کار باید با خود و همکاران خود راحت، صمیمی و صادق باشید، اشتباهات خود را بپذیرید و به آن اعتراف کنید. این گونه است که می توانید گام های رو به جلو بردارید.
حال که به تغییر علاقه مند شدید تنها با برنامه ریزی است که می توانید به کارتان تداوم ببخشید و کیفیت آن را بالا ببرید.
ابتدای سال تحصیلی بهترین زمانی است که درباره برنامه سال تحصیلی جاری مدرسه با معلمان، دانش آموزان و اولیا مشورت کنید. هرگز بدون نظر و همراهی آن ها اقدام به تدوین برنامه سالانه نکنید زیرا در صورت همراهی و پشتیبانی نکردن آن ها با شکست مواجه خواهید شد.
بنابراین نخستین جلسه شورای عمومی مدرسه را قبل از شروع سال تحصیلی یا هفته اول سال تحصیلی تشکیل دهید. کلیات آن را برای ارکان مدرسه شرح دهید، در خصوص آن بحث و گفت و گو کنید، نظر آن ها را جویا شوید و در فرآیند تدوین و اجرای برنامه مشارکت همه کارکنان مدرسه و دانش آموزان و اولیا را فراموش نکنید.
برای اجرای موفقیت آمیز برنامه سالانه مدرسه نکات ذیل را در نظر داشته باشید:
منابع:
برنامه ریزی آموزشی چیست؟ ترجمه محمد برهان منش و مبانی برنامه ریزی آموزشی: یحیی فیوضات
